Media, Modos e Aprendizagem

Media, Modos e Aprendizagem, in As caraterísticas dos meios de aprendizagem interativa, Patrick J. Fahy, Athabasca University.

O termo multimédia é muito abrangente e, segundo Mayer (2001) perspectiva-se segundo três pontos de vista: (a) os meios, no sentido de aparelhos, utilizados para apresentar a mensagem, de que são exemplo o écran do computador, gravadores de vídeo e de áudio, projectores; (b) os modos de apresentação, isto é, os formatos utilizados para apresentar a mensagem: texto, imagens, animações, som e (c) os sentidos implicados na recepção da mensagem, isto é, o receptor tem que ter dois ou mais sentidos envolvidos na descodificação da mensagem.

Deste pressuposto , segundo Mayer (2001) o impacto multimédia online ou presencial depende,  de 7 princípios, Princípios Multimédia, que afetam a aprendizagem. A saber:

Principio Multimédia: Alunos aprendem melhor a partir de palavras com gráficos ou imagens do que com palavras isoladas;

Princípio de contiguidade espacial: os alunos aprendem melhor quando palavras e imagens correspondentes são apresentados em simultâneo;

Princípio da coerência: alunos aprendem melhor quando são excluídas palavras, imagens e sons estranhos;

Princípio da modalidade: alunos aprendem melhor a partir de animação e narração sonora em vez de animação e texto no ecrã;

Princípio da redundância: alunos aprendem melhor a partir da animação e narração do que uma combinação de animação, geração e texto no ecrã;

Princípio das diferenças individuais: efeitos de desenho são mais fortes para alunos com baixos conhecimentos e/ou elevada capacidade espacial ( capacidade mental para gerar, manter e manipular imagens visuais) do que para alunos com baixa capacidade.

Isto implica que os sistemas simbólicos dos media afectam a aquisição do conhecimento de diferentes modos; não só pelo modo como os sistemas simbólicos representam o conhecimento, mas também pelo papel diferenciado que desempenham nas actividades mentais que desencadeiam e, consequentemente, na aprendizagem. 

As diferenças em como as diversas tecnologias realizam os seus efeitos implicam considerávelmente para a prática do ensino online. Assim, torna-se, relevante considerar a importância de ferramentas online especificas e das suas caraterísticas, onde se inclui:

Texto, é uma forma de apresentação mais familiar e, a impressão começou por ser o meio dominante na educação à distância. Impressão e texto reunem vantagens como o baixo custo, flexibilidade e robustez, portabilidade e facilidade de reprodução, estabilidade, conveniência, familiaridade e economia; no entanto, a impressão falha na produção adequada de baixo funcionamento dos leitores ou seja, não é  interativa.

Os gráficos aumentam a motivação dos utilizadores sendo por isso importante que possuam caraterísticas visuais que deêm força ao que contêm de essencial para a aprendizagem. Devem ser equilibrados relativamente a detalhes, realismos e cores sob pena de não aumentarem e melhorarem a aprendizagem, criando até certas confusões. Relativamente às vantagens dos conteúdos dos vídeos a discussão matém-se em aberto. No entanto, a vídeoconferência é um importante recurso de aprendizagem, permitindo a aproximação dos utilizadores geograficamente dispersos e, evitando deslocações. Tal como outros meios, estabelece relacionamento social, partilha de recursos e cooperação entre utilizadores. Urge que se planifique a aprendizagem para que se possam efetivar beneficios da videoconferência; essa planificação deve obedecer a uma preparação prévia, diversificação de recursos integrados na apresentação, otimização e duração da mesma e contemplar ainda a preocupação da dimensão dos grupos de trabalho e do suporte técnico.

Autonomia, receção, wireless, armazenamento de memória, receção e suporte de formatos vídeo são caraterísticas do que se considera já um potencial recurso no ensino online: PDAs e smartphones. Estes últimos, podem até ultrapassar a popularidade dos primeiros uma vez que, a tecnologia avançada, a ultra banda larga e o controle de vírus dos telemóveis torná-los-ão, certamente, veículo de relevo na distribuição de educação e formação à distância.

Ao falarmos de ensino à distância associamos-lhe, obrigatoriamente, e como que fazendo parte do seu núcleo, a Internet. Desperta e desafia, alunos e professores . É meio de colaboração e interação. Tudo em tempo real, onde a comunicação pode ser mediada por computador e em projetos colaborativos.Mas todas estas vantagens não podem deixar cair no esquecimento, a sua falta de estrutura, contributo para a dispersão de muitos; a falta de segurança na informação e, sem dúvida, a necessidade de literacia com o computador, com as tecnologias.

Refletindo na extrema importância e contributodas tecnologias para o ensino, para o b-learning, não posso deixar de associar a essa importância as condicionantes tecnológicas onde, o acesso às mesmas é crucial.Porque o acesso aos computadores e à internet tem tido um exponencial crescimento ao longo dos anos mas é ainda infelizmente, por razões de vária ordem ( económicas principalmente, geográficas mais uma, entre outras) um mundo desconhecido para muitas pessoas.

O acesso às tecnologias necessárias é provavelmente o factor mais determinante na participação. 

A tecnologia tem que estar disponível e ser utilizável por todos os participantes. O acesso às tecnologias  levanta preocupações intitucionais. Preocupações que não podem deixá-las ficar indecisas entre assegurar o acesso a todos ou usarem a tecnologia mais potente.

É que, num ensino que se quer para todos e de todos as aplicações tecnológicas são tão boas como a possibilidade de os alunos as usarem...

Referências Bibliográficas:
Mayer, R. E. (2001),  Multimedia Learning, New York: Cambridge University Press.
Patrick J. Fahy, Athabasca University,As caraterísticas dos meios de aprendizagem interativa